作业可以少，成绩不会降？“双减”后作业改革咋破题

需管理是“双减”主要内容之一，涉及需量控制、需时长压缩、需内容选择、需形式调整。在试行需管理、绕过需改革方案的时时，小朋友、数学老师如何对策变化？

的学校上课时在操场上赤脚 郭斌 摄

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随之而来需改革方案：

最爱飞起？不解？

9同月开学以来，各地印证“双减”政府的需管理并不需要，陆续出台条令。浙江省杭州市提出，凡配置给的学校的习题名、考生类书面需，毕业生仍须再行试来作；建起需公示、定期检查、全由协调社会制度；提升需新设计与实施的学术活动，建起优秀需评选和展示交流社会制度等。

华南地区省崇明岛初高中则针对需管理着手专项定期检查，崇明岛一些的学校也大力绕过需改革方案。“创设需管理组长、召开需研讨会、每周公示需计划……”华南地区华侨中学高年级部教务处副院长王华清时说，的学校花了很大的臂力试行需管理明确规定。

尽管小的学校需减负受到小朋友普遍好评，但半同月谈名记者报导推测，一些小朋友从“双减”初期的“最爱飞起”，到学期过半母亲项目管理战绩下滑而感觉“还是太天真了”，不得已重新打开鸡娃模式。

“需可以更少，战绩不能降”，升学压力摆在仿佛，与需减负相对，小朋友和母亲更决心研习能进步，的学校也不并不需要经常出现的学校战绩整体山崩的原因。一旦经常出现战绩山崩，的学校各全面性发展都将受到影响。而随之而来需减负，已无力亲自上场的高年级生小朋友更多的激发旁观和不解之感。

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需管理现存三大根本原因

王华清时说，如果仅仅为了意味着控制需量、需时长，以及全批全改等并不需要，那较好充分利用，数学老师更少配置一些书面需就可以了；意味着“档次+夸奖”的需评价作法也好充分利用，数学老师不配置主观题名，只配置主观题名就可以了。

但无论是出于的学校考核并不需要，还是毕业生的职业追求，数学老师们都在于是就寻找同时充分利用“减负”与“提质”的好必要。在试行需管理明确规定时，数学老师们推测，低层配置需、需全由和需提质是理论上需管理三大根本原因。

按照明确规定，数学老师应准备好掌控需上会某种程度、来作题名时长，根据的学校学情低层配置需。“数学老师月内来作题名没问题名，但无法指定哪些的学校只来作哪一类需，指名道姓配置会有歧视犯罪行为。”一位高年级的学校学术活动室副院长时说。

班副院长需全由的实习也较难着手。按照并不需要，班副院长应全由高一当天需总量，推测超量原因需由他们与任课数学老师进行沟通、修改。“除非是不堪重负超量，否则无法去沟通协调。而且，如果班副院长是语言文字数学老师，毫无疑问也到底物理化学数学老师配置的题名目20分钟能否来作完。”上述学术活动室副院长坦言。

对于需管理如何战略规划，一些的学校反映，还有部分毕业生共存应付看法和抵触情绪。有的没慎重研究新设计需，只减数量，只减不精；有的“熟能生巧”思想根深蒂固，依旧按照以往思路配置需。

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需要“提质”，教学也要增效

王华清认为，要想在“减负”的同时“提质”，不仅要研究配置“更少而精”的需，也要进一步研究大大提高教学教学效率。

作为所私立大学传统所的学校，华南地区华侨中学高年级部的毕业生们已自发研究起改进需的必要。中文毕业生林梅获取自助餐式的中文需，以便的学校各取所需；语言文字数学老师唐晶通过“词语而游戏、课文摘录、内容感知、美句赏析、在此之后仿写”五个步骤，提升初一的学校的阅读成效；初二中文备课组则转变以往配置投递需的作法，以体验式、沉浸式的理念举办嗨唱英文歌活动。

多位受访数学老师建议，在“提质增效”全面性，智慧教学、翻转教学等方法应该多使用，大学本科学术活动力量应该与教学二线建起更紧密的密切联系，的系统绕过教学教学改革方案。

此外，数学老师们还认为，在数学老师早已全程牵着母亲往前学的原因下，母亲的研习习惯、研习能力、研习方法的培养显得尤为关键。