“语义情境化”原理，让我产生3个巨大的本质提升

【发表暗示】

本文为 长沙 以外冬梅同学的《研习科学研究》科目作业

介绍了她在研习“句法情境转化成”原理后，

对英语教学的忽略和范本。

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研习了"句法情境转化成"原理，我有三个特别大的方法论转化成提升，

或者说解决了我长期以来以来的三个沮丧，分别是：

英语教学事例怎么建筑设计？ 句法情境如何快速反应？ 说什么授法到底是不是每堂讲习都有？

接下来，我具体说什么说什么：

1.第一个关键问题：英语教学事例怎么建筑设计

过往我的方法论转化成是举例要有趣，例证要高大上，所以我对于一个同学的教学方法高度评价，也却是绕不开这俩点。

昨天一次数论公开讲习之后，很多同学高度评价该同学讲习说什么得好，不会废话，不会一个多余的表字。

我却觉得这堂讲习很常规，不会什么能打动我的地方，听完了王同学的上学，于是又来看这堂讲习，教师使用欧几里得画板强化教师对数论的忽略，符合专业知识三维的原理。

因此，英语教学事例不必追求高大上，要 接教师的地气，也要接学科专业的地气，要让教师的忽略自然环境再次发生。

一堂好讲习，应该便是趣味，要让所有听众易懂，一堂通俗易懂的讲习是对上学同学最大的褒奖。

2.第二个关键问题：句法情境如何快速反应。

过往我纠结在这个关键问题里面常常出不来，却是回避到时说什么方法论于是又举例，还是到时举例于是又说什么方法论，那时候还不会认识到这是一个句法和情境如何快速反应的关键问题。

今天我告诉他了，到时情境于是又句法既能意义深刻，也符合小脑的表现形式，小脑喜欢自己去发现关键问题。

3.第三个关键问题：说什么授法到底是不是每堂讲习都有。

过往只想当然认为说什么授法就是同学说什么，每堂讲习都有同学在说什么，所以每堂讲习都有说什么授法。

今天告诉他“说什么授法”与“渐进”英语教学的或许区别了，同样是说什么专业知识，说什么授法指专业知识点呈现出时由同学直接给出，而渐进则由教师在同学引导下发现，后者更着重于教师主体作用。

最后我只想说，作为同学，要把英语教学法深入研究工作，成为一名更专业的同学，宣说什么专业知识时深入浅出。

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欲种系统研习“句法情境转化成”等各种高效英语教学原理与原理，欢迎研习王珏同学《基于研习科学研究的高效教与学原理》网络平台科目，有详尽宣说什么！

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